EL CONCEPTO DE COMPETENCIA

Tal como se entiende en la educación resulta de las nuevas teorías cognoscitivas, básicamente significa "saberes de ejecución". Puesto que todo conocer implica un saber, entonces, es posible decir que son recíprocos competencias y saber: saber pensar, saber interpretar, saber desempeñarse y saber actuar en diferentes escenarios. Chomsky (1985) a partir de las teorías del lenguaje, instaura el concepto y define competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación. La educación basada en competencias (Holland 1966-97) se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a utilizar con pericia las habilidades señaladas por el mundo laboral. Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización. Los avances de la investigación de punta, indican que la obtención de las metas radica en los conocimiento de la disciplina, el desarrollo de las habilidades, el crecimiento en hábitos mentales y de conducta que se relacionen con los valores universales y de la misma disciplina, así como en la construcción de competencias de desempeño. La educación basada en competencias se refiere a una experiencia eminentemente práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el desempeño. En otras palabras, la teoría y la experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo. La elección de las competencias Las competencias, igual que las actitudes, no son potencialidades a desarrollar, porque no son dadas por herencia ni se originan de manera congénita, sino que forman parte de la construcción pertinente y persistente de la persona. La construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad especifica, es decir, desde un entorno social, respondiendo a sus necesidades y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta. Para elegir el núcleo de competencias básicas que se requiere construir, es necesario analizar y responder en forma realista las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son las competencias básicas y necesarias para obtener buenos resultados en la práctica profesional contemporánea? 2. ¿Qué indicadores permiten elegir las competencias que se van a construir? 3. ¿Cuáles son los medios más efectivos para construir estas competencias? 4. ¿Cuáles son los medios más efectivos para comprobar que los alumnos han construido estas competencias? El desempeño El desempeño es un fin que ha sido planificado y requiere de los conocimientos y del desarrollo de ciertas habilidades específicas, las cuales se habrán elegido de acuerdo con el resultado que se desee obtener. Este fin debe planificarse de tal manera que admita que el educando tenga una ejecución apropiada a las distintas situaciones y pueda adaptarse a las cambiantes formas de la organización del trabajo. Por lo tanto, el desempeño debe realizarse de acuerdo con los términos y criterios de las exigencias de calidad que previamente se habrán acordado o establecido para su presentación o ejecución. El resultado: desempeño de la competencia En el proceso educativo, las competencias se construyen en la convergencia de los conocimientos, las habilidades y los valores, para lograr una meta que ha sido planificado y es un resultado. El resultado es el desempeño de la competencia. La evaluación se describe como un resultado de lo que el alumno está capacitado a desempeñar o producir al finalizar una etapa. Determina que el estudiante va a desempeñar o construir algo específico y se basa en la comprobación de que el alumno es capaz de construirlo o desempeñarlo. Así, las competencias se construyen desde las disciplinas, que son el marco de referencia del aprendizaje, con los conocimientos, habilidades y actitudes inherentes a cada competencia. Las actitudes o comportamientos responden a los valores y a las disciplinas. La evaluación se basa en una demostración del desempeño o en la elaboración de un producto. Las competencias se construyen durante el proceso de aprendizaje y también son el resultado de este mismo. La evaluación En términos pedagógicos, centrar los resultados en el desempeño implica modificar no sólo el diseño curricular, sino las prácticas de enseñanza y la evaluación, que tradicionalmente se había centrado en la información que el estudiante acumulaba. Ahora se proponen diferentes esquemas con una diversificación de las situaciones del aprendizaje y la evaluación, que permiten al estudiante actuar de manera activa, de tal forma que pueda resolver problemas, aprender a aprender y ejercer, aplicando en forma práctica sus conocimientos y habilidades, a diferentes situaciones en diversos escenarios. Otros aspectos que el currículum debe contemplar son el aprendizaje como un proceso permanente, la automotivación como forma de aprendizaje y el trabajo en equipo. Debido a que la estrategia fundamental es modificar el currículum, cada curso deberá contribuir a que se alcancen las metas de los programas y cada programa deberá participar para que se alcancen las metas que la universidad proponga. Nuevos modelos Actualmente las competencias son el eje de los nuevos modelos de educación y se centran en el desempeño. No se separa el saber del saber hacer, el esfuerzo queda centrado en los resultados del desempeño en los que se integra. Las habilidades se componen de un conjunto de acciones relacionadas, no se desarrollan aisladamente, se asocian a los conocimientos y a los valores y unos a otros se refuerzan, se desarrollan en secuencias. Las habilidades básicas se incrementarse antes que las avanzadas. Las habilidades y los valores En esta época, mucho de lo que los estudiantes aprenden ahora, mañana será obsoleto, la importancia de las habilidades genéricas es que no envejecen, se desarrollan y aumentan especialmente si se obtienen en un clima liberal de aprendizaje. Los valores son el contexto en que se basan los conocimientos y en los que se cimientan las habilidades. El cambio El cambio deberá hacerse desde los programas académicos y más importante aún, desde la transformación de la manera de pensar de los directivos, administradores, profesores y alumnos en las instituciones a nivel superior. El sello de la institución constituye el marco de referencia, ya que toda institución tiene su propio carácter, el proceso que establece el cambio para la construcción de competencias se inicia desde el análisis de la filosofía, misión y sello de identidad: sólo así los alumnos serán favorecidos con un modelo de aprendizaje que combine las habilidades básicas, con los conocimientos específicos

COMPETENCIA EN EDUCACION 

El concepto de competencia Si enfocamos las competencias desde el ámbito de la economía global, se les puede interpretar como un aspecto del behaviorismo (conductismo). Sin embargo, si encauzamos las competencias a partir del sello que caracteriza a la Universidad Iberoamericana, el humanismo cristiano, y las situamos dentro del pensamiento crítico, pueden llegar a ser un avance muy positivo en la educación. Competencia indica capacidad y en el presente siglo, dentro de un mundo globalizado, nos guste o no, éste será un criterio importante con el que todos seremos medidos. El proyecto de la educación basada en competencias nace a partir de las nuevas tecnologías, ya que éstas han generado tal cúmulo de información que la vida entera no nos alcanzaría, no sólo para leerla, sino para al menos ojearla. De aquí que la época que vivimos actualmente haya sido llamada la "edad de la información". La incertidumbre e inquietud se acrecientan a medida que nos encaminamos hacia la transición a una sociedad global, en la que sabemos que los nuevos medios cambiarán nuestras vidas. Por ello es muy importante que estemos preparados para ofrecer a nuestros alumnos los instrumentos que les permitirán enfrentar su propio futuro. La sociedad de la información Vivimos en una época en que la información aplicada a las esferas de la producción está revolucionando las condiciones de la economía, el comercio, las bases de la política, la comunicación mundial y la forma de vida y de consumo de las personas. Este ciclo ha sido llamado la "edad de la información" debido a que es la información la que ahora rige en la economía de todo el mundo. La sociedad industrial se sustentaba en el uso de los recursos clásicos de la economía; ahora, la sociedad de la información se fundamenta en el capital humano, reforzado por las nuevas tecnologías. Hoy el conocimiento se renueva cada cinco años y en ese lapso se genera más información que en todos los cientos de años previos; esta transformación conduce a que la educación se plantee de manera diferente, puesto que el desarrollo de las nuevas tecnologías ha ampliado las fronteras y transfigurado el proceso de enseñanza­aprendizaje. Una visión renovada La educación superior actualmente necesita de una visión renovada para su planeación, que sea congruente con las características de la sociedad de la información, a partir de esto se ha visto que es indispensable repensar los conceptos básicos de la educación, realizar una planeación estratégica en las universidades y explorar las competencias de acuerdo con las exigencias del mundo laboral para los profesionistas del siglo XXI. Se ha propuesto un cambio a escala mundial con el fin de garantizar la excelencia educativa y satisfacer las necesidades de la práctica laboral. Éste debe iniciarse desde un marco conceptual que cimiente la consonancia entre los conocimientos, las habilidades y los valores. El marco conceptual lo constituyen la misión y el sello específico de cada institución. El sello característico de la UIA permite que las competencias en la educación se impulsen desde el respeto imprescindible a cada una de las particularidades de la persona humana. Para alcanzar las metas educativas la formación superior requiere en este momento que se trace un plan para cambiar o rectificar una situación existente, tarea que comprende las siguientes fases: la intención de actuar, una estrecha relación con la ética, un proyecto situado en el siglo XXI, una intención de esfuerzos en conjunto. Las competencias El concepto de competencia tal como se entiende en la educación resulta de las nuevas teorías cognoscitivas, básicamente significa "saberes de ejecución". Puesto que todo conocer implica un saber, entonces, es posible decir que son recíprocos competencias y saber: saber pensar, saber interpretar, saber desempeñarse y saber actuar en diferentes escenarios. Chomsky (1985) a partir de las teorías del lenguaje, instaura el concepto y define competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación. La educación basada en competencias (Holland 1966-97) se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a utilizar con pericia las habilidades señaladas por el mundo laboral. Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización. Los avances de la investigación de punta, indican que la obtención de las metas radica en los conocimiento de la disciplina, el desarrollo de las habilidades, el crecimiento en hábitos mentales y de conducta que se relacionen con los valores universales y de la misma disciplina, así como en la construcción de competencias de desempeño. La educación basada en competencias se refiere a una experiencia eminentemente práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el desempeño. En otras palabras, la teoría y la experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo. La elección de las competencias Las competencias, igual que las actitudes, no son potencialidades a desarrollar, porque no son dadas por herencia ni se originan de manera congénita, sino que forman parte de la construcción pertinente y persistente de la persona. La construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad especifica, es decir, desde un entorno social, respondiendo a sus necesidades y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta. Para elegir el núcleo de competencias básicas que se requiere construir, es necesario analizar y responder en forma realista las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son las competencias básicas y necesarias para obtener buenos resultados en la práctica profesional contemporánea? 2. ¿Qué indicadores permiten elegir las competencias que se van a construir? 3. ¿Cuáles son los medios más efectivos para construir estas competencias? 4. ¿Cuáles son los medios más efectivos para comprobar que los alumnos han construido estas competencias? El desempeño El desempeño es un fin que ha sido planificado y requiere de los conocimientos y del desarrollo de ciertas habilidades específicas, las cuales se habrán elegido de acuerdo con el resultado que se desee obtener. Este fin debe planificarse de tal manera que admita que el educando tenga una ejecución apropiada a las distintas situaciones y pueda adaptarse a las cambiantes formas de la organización del trabajo. Por lo tanto, el desempeño debe realizarse de acuerdo con los términos y criterios de las exigencias de calidad que previamente se habrán acordado o establecido para su presentación o ejecución. El resultado: desempeño de la competencia En el proceso educativo, las competencias se construyen en la convergencia de los conocimientos, las habilidades y los valores, para lograr una meta que ha sido planificado y es un resultado. El resultado es el desempeño de la competencia. La evaluación se describe como un resultado de lo que el alumno está capacitado a desempeñar o producir al finalizar una etapa. Determina que el estudiante va a desempeñar o construir algo específico y se basa en la comprobación de que el alumno es capaz de construirlo o desempeñarlo. Así, las competencias se construyen desde las disciplinas, que son el marco de referencia del aprendizaje, con los conocimientos, habilidades y actitudes inherentes a cada competencia. Las actitudes o comportamientos responden a los valores y a las disciplinas. La evaluación se basa en una demostración del desempeño o en la elaboración de un producto. Las competencias se construyen durante el proceso de aprendizaje y también son el resultado de este mismo. La evaluación En términos pedagógicos, centrar los resultados en el desempeño implica modificar no sólo el diseño curricular, sino las prácticas de enseñanza y la evaluación, que tradicionalmente se había centrado en la información que el estudiante acumulaba. Ahora se proponen diferentes esquemas con una diversificación de las situaciones del aprendizaje y la evaluación, que permiten al estudiante actuar de manera activa, de tal forma que pueda resolver problemas, aprender a aprender y ejercer, aplicando en forma práctica sus conocimientos y habilidades, a diferentes situaciones en diversos escenarios. Otros aspectos que el currículum debe contemplar son el aprendizaje como un proceso permanente, la automotivación como forma de aprendizaje y el trabajo en equipo. Debido a que la estrategia fundamental es modificar el currículum, cada curso deberá contribuir a que se alcancen las metas de los programas y cada programa deberá participar para que se alcancen las metas que la universidad proponga. Nuevos modelos Actualmente las competencias son el eje de los nuevos modelos de educación y se centran en el desempeño. No se separa el saber del saber hacer, el esfuerzo queda centrado en los resultados del desempeño en los que se integra. Las habilidades se componen de un conjunto de acciones relacionadas, no se desarrollan aisladamente, se asocian a los conocimientos y a los valores y unos a otros se refuerzan, se desarrollan en secuencias. Las habilidades básicas se incrementarse antes que las avanzadas. Las habilidades y los valores En esta época, mucho de lo que los estudiantes aprenden ahora, mañana será obsoleto, la importancia de las habilidades genéricas es que no envejecen, se desarrollan y aumentan especialmente si se obtienen en un clima liberal de aprendizaje. Los valores son el contexto en que se basan los conocimientos y en los que se cimientan las habilidades. El cambio El cambio deberá hacerse desde los programas académicos y más importante aún, desde la transformación de la manera de pensar de los directivos, administradores, profesores y alumnos en las instituciones a nivel superior. El sello de la institución constituye el marco de referencia, ya que toda institución tiene su propio carácter, el proceso que establece el cambio para la construcción de competencias se inicia desde el análisis de la filosofía, misión y sello de identidad: sólo así los alumnos serán favorecidos con un modelo de aprendizaje que combine las habilidades básicas, con los conocimientos específicos.

                                    COMERCIO JUSTO EN MEXICO

El contexto economico

En el actual entorno económico del libre comercio, los pequeños productores de países con altos niveles de marginación,como México, se enfrentan con múltiples obstáculos en la comercialización de sus productos: la competencia internacional desregulada; precios excesivamente bajos e inestables en las bolsas internacionales; la falta de acceso a créditos comerciales; la falta de infraestructura comercial, y la carencia de suficientes instrumentos de fomento aldesarrollo económico de los pequeños productores.

El Comercio Justo, por otro lado, representa una relación más directa y solidaria entre el consumidor y el pequeño productor. Al eliminar la intermediación excesiva o "coyotaje", se procura un trato comercial más justo, tanto para el pequeño productor como para el consumidor. De esta manera, el productor logra obtener un ingreso digno que refleja el valor real de su trabajo y le permite impulsar sus propios medios de desarrollo comunitario y comercial. A cambio, el consumidor obtiene un producto de alta calidad integral (calidad física, social, cultural y ecológica) a un precio razonable mientras brinda apoyo al desarrollo sustentable del productor. El Comercio Justo no es caridad, sino la elección consciente por parte del consumidor para compensar de manera justa al productor en el momento de realizar una compra.

Las Estrategias del Comercio Justo:

Organizaciones tales como Fair Trade Labelling Organizations International (FLO), International Federation of AlternativeTrade (IFAT), entre otros, y sus redes internacionales, desarrollan, apoyan e impulsan los diferentes esquemas de Comercio Justo. Actualmente, las principales estrategias del Comercio Justo en el mundo son: Tiendas de Comercio Justo. Estas tiendas, establecidas por diversas Organizaciones de Comercio Alternativo europeas y norteamericanas y, más recientemente en México y otros países a partir de los años sesenta, representan los primeros esfuerzos del Comercio Justo.

En ellas se venden artículos producidos por organizaciones de pequeños productores y artesanos marginados de diferentes partes del mundo. Sellos de Comercio Justo. Aparte del Sello Mexicano, existen sellos de garantía, agrupados en FLO, en 17 países industrializados (Europa, EU, Canadá y Japón). Empresas privadas y sociales utilizan el sello de garantía en sus productos como aval del cumpliendo con los criterios internacionales de Comercio Justo.

Hasta la fecha, existen 7 productos que pueden llevar un sello de garantía: café, cacao, miel, plátano, azúcar, jugo de naranja y té. Empresas de Comercio Justo. Estas empresas comercializadoras, integradas enteramente por pequeños productores, o en asociación con organismos civiles y/o empresas privadas, desarrollan productos, marcas, sistemas de distribución y puntos de venta para ampliar el alcance de los productos de sus socios en los diferentes mercados, tanto en México, como en otros países. Bajo estos esquemas, el Comercio Justo ha conquistado partes relevantes del mercado. En algunos países, los productos de Comercio Justo, en particular el café y el plátano, tienen una participación de 5% a 20% del mercado nacional respectivamente.

El Comercio Justo en México:

Tenemos una larga tradición en puntos de venta solidarios y sistemas comerciales alternativos. Grupos de productores mexicanos, en especial de Oaxaca, son co-fundadores del primer sello de Comercio Justo en el mundo: Max Havelaar. Decenas de grupos de pequeños productores de café, miel y jugo de naranja participan en el Comercio Justo internacional. México es el primer exportador de café de Comercio Justo (y orgánico) certificado a nivel mundial. México es el primer país de productores que lanzó, vía Comercio Justo México, A.C., un sello de Comercio Justo en su país.

La certificadora mexicana de Comercio Justo es la primera instancia de certificación formal de Comercio Justo en un país de alta marginación. La empresa integradora de Comercio Justo Agromercados es única en su especie a nivel internacional. ¿Quiénes son los pequeños productores mexicanos? En nuestro país, millones de familias con una larga tradición de autoconsumo viven marginadas en zonas de alta biodiversidad.

Muchas de ellas pertenecen a grupos indígenas, y sus comunidades se caracterizan por arraiga dos valores y estructuras culturales, sociales y ecológicos. Por cuestiones de superviviencia, estos pequeños productores se han visto obligados a producir productos destinados a los mercados de consumo masivo en los países industrializados. Sin embargo, esto ha creado una gran dependencia de los monocultivos, lo que les ha hecho vulnerables a factores económicos externos, como la baja generalizada en los precios internacionales de dichos productos.

Los bajos precios de sus productos en las bolsas internacionales, junto con la baja capitalización y poco acceso a infraestructura dentro del país, limitan su capacidad para construir alternativas viables de producción comercial dentro de sus comunidades. Como consecuencia, muchos de ellos se ven inducidos, con cada vez mayor fuerza, a emigrar, siendo objeto de violencia, discriminación, etc. Esto a su vez contribuye a la desintegración de las comunidades y de los valores que las unen.No obstante las condiciones adversas que enfrentan los pequeños productores y sus comunidades, muchos de ellos cuentan con estructuras organizativas y económicas sólidas.

Los esfuerzos de Comercio Justo buscan trabajar con y unir aestas organizaciones sociales en la creación de condiciones comerciales justas que permitan a los pequeños productores mejorar su nivel de vida y desarrollarse dentro de sus comunidades.

                                                               PREGUNTAS FRECUENTES

 

¿Cómo surgió la iniciativa de Comercio Justo?

Perfil de Comercio Justo México A.C.

¿Cuál es la mecánica con la que opera el sistema de Comercio Justo?

Comercio Justo México, A.C. promueve la distribución de artículos de los pequeños productores hacia los consumidoresa través de distintas estrategias de divulgación de los valores que representa el movimiento de Comercio Justo. Se busca eliminar la intermediación excesiva y promover el establecimiento de relaciones solidarias entre consumidores y productores.

¿Cuales son los requisitos o estándares usados para diferenciar al comercio justo del comercio convencional?

Comercio Justo México A.C. desarrolla sus actividades con base en una serie de normas y reglamentos : la Norma general de Comercio Justo, misma que establece los lineamientos principales que distinguen al comercio justo delcomercio convencional. La extensión de esta Norma para el caso específico del café es el Reglamento para el Café, mismo que aporta los elementos técnicos necesarios para la certificación de este producto. También se cuenta con laNorma para puntos de venta calificados de Comercio Justo y la Norma para la empresa mexicana de ComercioJusto.

¿Cómo se verifica el cumplimiento de los requisitos exigidos para otorgar el sello?

En términos generales, los estándares refieren a organizaciones de pequeños productores, institucionesdemocráticas y profesionales; a productos y procesos sustentables; al establecimiento de relaciones solidarias y delargo plazo entre productores y otros actores del mercado que toman en cuenta las necesidades, intereses y culturas delas partes involucradas. La verificación del cumplimiento de las normas y reglamentos se realiza a través de unainstancia independiente de certificación internacionalmente reconocida, Certimex S.C., con base en un acuerdo entrenuestra organización y dicha certificadora.

¿Son estándares generales o específicos por producto?

Aunque actualmente sólo se cuenta con el Reglamento para el Café, ya se está trabajando en la creación de nuevosreglamentos para diversos productos como la miel, granos básicos o cacao. En la elaboración de estos nuevosreglamentos, como en el caso del café, los actores involucrados (por ejemplo los mismos apicultores) están jugando unpapel muy importante.

¿Quién es la autoridad que otorga el Sello de Garantía de Comercio Justo México?

Comercio Justo México, A.C. cuenta con un sello propio conocido como Sello de Garantía de Comercio Justo México, y es Comercio Justo México quien mediante la certificación independiente por parte de la certificadora Certimex, otorga eluso de dicho sello a las instancias que cumplan con los estándares del comercio justo en México.

¿ A quiénes certifican?;

¿A las tiendas que comercian productos provenientes de estos productores o a los productores que ofrecen sus productos?

La certificación puede otorgarse a las organizaciones de pequeños productores, a los productos elaborados por lasmismas (por ejemplo, al café tostado o soluble), a establecimientos (puntos de venta) o a algunas marcas de empresas,si se cumplen los requerimientos establecidos en las normas correspondientes.

¿Cuál es el costo de la certifiación conbase en nuestras normas?

El costo generado por la certificación es pagado por los beneficiarios de la misma con base en diversos criterios como elmonto de producto a certificar, de manera que dichos costos son variables. A través de Certimex se hacen inspeccionesconjuntas con la certificación orgánica y el Comercio Justo Internacional, por lo que se reducen los costos de inspección ypor ende de la certificación, en su conjunto, para las organizaciones.

¿Cuál es el costo del uso del Sello de Garantía Comercio Justo México?

El uso del Sello de Garantía Comercio Justo México tiene un costo. El costo es relativo al valor de la materia primacomercializada, transformado al producto final, con el sello. Los recursos pagados por el uso del sello se destinan afondos de promoción para promover el Comercio Justo en general y/o el producto en particular en especial. El usuario delsello de esta manera ve retribuído cada centavo de lo que aporta.

¿Cómo se financia Comercio Justo México A.C.?

Nuestro financiamiento es obtenido de diversas fuentes como donaciones de agencias de desarrollo nacionales einternacionales, además de tener ingresos por la utilización del Sello de Garantía de Comercio Justo. Es importantehacer notar que los ingresos por concepto de uso del sello se destinan a actividades de promoción de los productos quelo portan.

¿Cuál es el nivel promedio de ventas de productos fabricados bajo los principios del comercio justo en elmercado interno hasta la fecha?

Nuestro propósito es promover principalmente el mercado interno, aunque de manera exclusiva. Si podemos impulsar laparticipación en mercados foráneos, no podemos dejar de hacerlo. Hasta el momento sólo manejamos el café comoproducto certificado. Están en proceso de elaboración los reglamentos de miel, nopal, granos básicos, como anexos anuestra Norma General de Comercio Justo. También la elaboración de un reglamento para la artesanía está en nuestrosplanes, aunque tiene sus complicaciones por la variedad de productos existentes en nuestro país.

¿Con qué tipo deproductos trabajan en la actualidad?

Actualmente se trabaja con café tostado y soluble de UCIRI y café tostado de la Unión de Ejidos del beneficio de café;, aunque se están llevando a cabo pláticas con productores de nopal, miel, artesanías, etc. para ampliar los productos ofrecidos al consumidor.

¿Cómo promocionan sus productos?

La promoción se realiza a través de trípticos, folletos, publicaciones en diversas revistas, periódicos y libros, entrevistas radiofónicas, pláticas en distintas escuelas, difusión en internet y por correo electrónico, entre otras.

¿Cuál ha sido laestrategia y los mecanismos que han implementado para posicionar el sello dentro del mercado mexicano?

Comercio Justo México trabaja a través de diversas estrategias para poder cubrir ámbitos y públicos distintos. Entrenuestras principales estrategias se encuentra el uso del Sello de Garantía Comercio Justo México, además de laconformación de una Empresa Mexicana de Comercio Justo, única en su tipo, que se dedica a industrializar , distribuir y comercializar los artículos y/o la materia prima de las organizaciones de pequeños productores llamada Agromercados.

Otra estrategia relativamente nueva es la venta de café bajo una marca compartida por distintas organizaciones. Para este año estamos lanzando una campaña de promoción de Comercio Justo que culminó en noviembre del 2002 con lapresentación formal del sello Fértil y una feria de productos de Comercio Justo.

¿Tienen un sello o símbolo específico quesea reconocido por el consumidor?

Sí, el Sello de Garantía Comercio Justo México. ¿Cuál es la imagen y el nivel de difusión que tienen al interior de su país?

El nivel de difusión es aún limitado. Conforme avance la campaña y penetren más los productos con sello en elmercado, tendremos una mayor presencia en el mercado. Entre los productores e instancias afines a Comercio Justo México ya se ha ganado un amplio reconocimiento.

¿A qué segmentos de mercado están orientados?

En principio, los segmentos de mercado a los cuales nos enfocamos, son los de clase media y alta en zonasprincipalmente urbanas, aunque el objetivo es que en un futuro próximo puedan ampliarse dichos segmentos con base enla misma ampliación de la gama de productos ofrecidos con el sello de comercio justo, la capacidad productiva de las organizaciones y el mejoramiento de las redes de distribución.

¿Cuáles han sido los criterios seguidos para priorizarestos grupos?

Nuestra elección se ha basado en diversos estudios de mercado que muestran el interés de determinadosgrupos de consumidores respecto a productos que incluyan valores sociales o ecológicos; el contexto económico, político ysocial actual dentro del país; las experiencias de otras iniciativas similares en países europeos y norteamericanostambién han sido tomadas en cuenta.

¿Cuanto tiempo llevan sus productos diferenciados por el principio de Comercio Justo en el Mercado mexicano?

Desde mediados del año 2001 se cuenta con café certificado y el Sello de GarantíaComercio Justo México en el mercado.

¿Cuáles han sido los resultados alcanzados hasta ahora?

Entre los primerosresultados del uso del sello, encontramos que organizaciones tan importantes como la Unión de Comunidades Indígenas de la Región del Istmo (UCIRI), la Unión Majomut, la Coordinadora Estatal de Productores de Café de Oaxaca (CEPCO) y Coopcafé ya usan nuestro sello.